Mnenje učiteljev slovenščine (materinščine) o poučevanju na daljavo v osnovni šoli

  • Tomaž Petek Faculty of Education, University of Ljubljana, Slovenia
DOI: https://doi.org/10.26529/cepsj.1139
Ključne besede: slovenščina, poučevanje na daljavo, opolnomočenost, prednosti, slabosti

Povzetek

Slovenščina ima v vzgojno-izobraževalnem procesu v Republiki Sloveniji več vlog, med drugim tudi vlogo učnega predmeta, ki je temeljni splošnoizobraževalni predmet v javni osnovni šoli in ima izmed vseh predmetov največ ur. Vsi učitelji so bili prvič v zgodovini šolstva (najprej v šolskem letu 2019/20, nato pa še v šolskem letu 2020/21) med epidemijo koronavirusa covid-19 prisiljeni poučevati na daljavo. Izsledki raziskave, v kateri je sodelovalo 348 učiteljev, ki imajo v osnovni šoli kompetence za poučevanje materinščine (59 % učiteljev razrednega pouka in 41 % učiteljev slovenščine), med drugim kažejo, da imajo učitelji, čeprav čutijo, da jih delo na daljavo psihično in fizično bolj utrudi kot delo v razredu, po večini dober odnos do poučevanja na daljavo in da se počutijo opolnomočene za tovrstno poučevanje. Med prednostmi poučevanja na daljavo učitelji omenjajo večjo uporabo sodobne informacijsko-komunikacijske tehnologije, več uporabe e-gradiva in možnost formativnega spremljanja učencev. Med največjimi težavami poučevanja (slovenščine) na daljavo pa omenjajo: primere izmikanja in nesodelovanja učencev, pomanjkanje nebesedne komunikacije in s tem oteženo razumevanje ter tehnične težave. Večina učiteljev meni, da bodo učenci z izobraževanjem na daljavo pridobili manj oz. precej manj znanja, kot bi ga s poučevanjem v razredu. Učitelji, ki se počutijo bolj opolnomočene za poučevanje na daljavo, imajo tudi boljši odnos do poučevanja materinščine na daljavo in so tudi bolj zadovoljni s komunikacijo z učenci na daljavo. Učitelji, ki so imeli v sklopu službe potrebna izobraževanja za poučevanje na daljavo, se počutijo bolj opolnomočene za poučevanje na daljavo kot učitelji, ki takih izobraževanj niso imeli.

Prenosi

Podatki o prenosih še niso na voljo.

Literatura

Barbour, M. K. (2019). The landscape of K-12 online learning: Examining what is known. https://www. Researchgate.net/3302275960

Bregar, I., Zagmajster, M., & Radovan, M. (2020). E-izobraževanje za digitalno družbo [E-learning for the digital society]. Andragoški center Slovenije.

Godec SorÅ¡ak, L. (2019). Pomen povratne informacije bodoÄim uÄiteljem o njihovih govornih nastopih [The importance of feedback to future teachers about their speaking performances]. In H. Tivadar (Ed.), Slovenski javni govor in jezikovno-kulturna (samo)zavest [(Obdobja, 38) (pp. 465–472). University Press, Faculty of Arts.

KavÄnik Kolar, V. (2020). Pouk slovenÅ¡Äine na daljavo v osnovni Å¡oli /.../ [Distance teaching of Slovene in primary school /… /]. SlovenÅ¡Äina v Å¡oli, 3(XXIII), 57–62.

KrapÅ¡e, T., Rupnik Vec, T., ÄŒop, J., Jerman, O., Likon, B., Majkus, D., Stadler, L., StrmÅ¡ek, A., VuliÄ, I., & Zule, E. (2019). Profesionalno uÄenje in delovanje uÄiteljev [Professional learning and working of teachers]. Å ola za ravnatalje.

Kustec, S., Logaj, V., Krek, M., Flogie, A., Truden Dobrin, P., & IvanuÅ¡ Grmek, M. (2020). Vzgoja in izobraževanje v Republiki Sloveniji v razmerah, povezanih s COVID-19 [Education in the Republic of Slovenia in conditions related to Covid-19]. Modeli in priporoÄila. Ministry of Education, Science and Sport and the Institute of the Republic of Slovenia for Education.

Maher, D. (2014). Online learning in primary schools. https://researchgate.net/publication/296342009

Means, B., Toyama, Y., Murphy, R. Bakia, M., & Jones, K. (2010). Evaluation of evidence-based practices online learning: A meta-analysis and review of online learning studies. US Department of Education.

Paniagua, A., & Istance, D. (2018). Teachers as designers of learning environments: The importance of innovative pedagogies. OECD.

Petek, T. (2013). Vloga in položaj slovenÅ¡Äine v vzgojno-izobraževalnem procesu [The role and position of Slovene in the educational process]. PedagoÅ¡ka obzorja, 28(1), 32–48.

Plut Pregelj, L. (2004). KonstruktivistiÄne teorije znanja in Å¡olska reforma: uÄitelj v vlogi uÄenca [Constructivist theories of knowledge and school reform: The teacher in the role of the student]. In B. MarentiÄ Požarnik (Ed.), Konstruktivizem v Å¡oli in izobraževanje uÄiteljev (pp. 17–41). Center za pedagoÅ¡ko izobraževanje Filozofske fakultete.

Pravilnik o izobrazbi uÄiteljev in drugih strokovnih delavcev v izobraževalnem programu osnovne Å¡ole [Rules on the level of education of teachers and other professionals in educational programmes of primary schools] (2011). Uradni list RS, Å¡t. 109/11, 10/12, 92/12, 49/13 in 75/15.

Primary school programme. Mathematics. Curriculum [Program osnovna Å¡ola. Matematika. UÄni naÄrt]. (2011). Ministry for Education and Sport: The National Education Institute of the Republic of Slovenia.

Primary school programme. Slovene language. Curriculum [Program osnovna Å¡ola. SlovenÅ¡Äina. UÄni naÄrt]. (2018). Ministry for Education and Sport: The National Education Institute of the Republic of Slovenia.

Rihter, J., & PotoÄnik, R. (2020). Preservice teachers’ beliefs about teaching pupils with special educational needs in visual art education, European Journal of Special Needs Education, 36(1).

Rot Vrhovec, A. (2015). Forms of cooperative learning in language teaching in Slovenian language classes at the primary school level. CEPS Journal, 5(3), 129–156.

Rot Vrhovec, A. (2020). PouÄevanje uÄencev, katerih prvi jezik ni slovenski [The education of students whose first language is not Slovene]. PedagoÅ¡ka fakulteta UL.

Rupnik Vec, T., Preskar, S., Slivar, B., Zupanc Grom, R. Kregar, S., Holcar Brunauer, A., Bevc, V., Mithans, M., Grmek, M., & Musek LeÅ¡nik, K. (2020). Analiza izobraževanja na daljavo v Äasu epidemije COVID-19 v Sloveniji [Analysis of distance education during the Covid-19 epidemic in Slovenia]. National Education Institute of the Republic of Slovenia.

Saksida, I. (2008). Poti in razpotja didaktike književnosti [Paths and crossroads of literature didactics]. Izolit Publishing House.

StrmÄnik, F. (2001). Didaktika. Osrednje teoretiÄne teme [Didactics. Central theoretical topics]. Scientific Institute of the Faculty of Arts.

Tomlinson, C. A. (2008). The goals of differentiation. Educational leadership, 66(3), 26–30.

ValenÄiÄ Zuljan, M., & BlanuÅ¡a TroÅ¡elj, D. (2014). Profesionalni razvoj vzgojiteljev z vidika vzgojiteljevih pojmovanj. [Professional development of educators from the point of view of educators’ concepts]. AndragoÅ¡ka spoznanja, 20(1), 43–60.

ValenÄiÄ Zuljan, M., & Kalin, J. (2020). UÄne metode in razvoj uÄiteljeve metodiÄne kompetence [Teaching methods and the development of the teacher’s methodological competence]. Faculty of Education, University of Ljubljana.

Vogel, J. (2015). Modeli jezikovnega pouka pri predmetu slovenÅ¡Äina od leta 1990 do danes [Models of language teaching in the subject Slovene from 1990 to the present] Jezik in slovstvo 60(3–4), 173–183. National Education Institute of the Republic of Slovenia. www.zrss.si.

ZASSS – Association of working groups of the Parents’ Councils of Slovenia [Zveza aktivov svetov staršev Slovenije – ZASSS]. (2020). Izobraževanje na daljavo in pogled naprej. Ministry of Education, Science and Sport. http://www.zasss.si/index.html

Objavljeno
2021-10-15
Kako citirati
Petek, T. (2021). Mnenje učiteljev slovenščine (materinščine) o poučevanju na daljavo v osnovni šoli. Revija Centra Za študij Edukacijskih Strategij , 11(Sp.Issue), 383–406. https://doi.org/10.26529/cepsj.1139
Številka
Letn. 11 Št. Sp.Issue (2021): Education in the Covid-19 Era
Rubrike
FOCUS

Authors who publish with this journal agree to the following terms:

  1. Authors are confirming that they are the authors of the submitted article, which will be published online in the Center for Educational Policy Studies Journal (for short: CEPS Journal) by University of Ljubljana Press (University of Ljubljana, Faculty of Education, Kardeljeva ploščad 16, 1000 Ljubljana, Slovenia). The Author’s/Authors’ name(s) will be evident in the article in the journal. All decisions regarding layout and distribution of the work are in the hands of the publisher.
  2. The Authors guarantee that the work is their own original creation and does not infringe any statutory or common-law copyright or any proprietary right of any third party. In case of claims by third parties, authors commit themselves to defend the interests of the publisher, and shall cover any potential costs.
  3. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.en that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
  4. Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
  5. Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.